Les stratégies de gestion du temps en classe vous permettent de planifier votre temps de manière à ce que vous puissiez accomplir vos tâches essentielles et atteindre les objectifs d’apprentissage. Dans ce module, nous explorerons l’importance des différentes techniques de gestion du temps et la manière d’allouer le temps nécessaire aux tâches requises. Une gestion efficace du temps en classe est essentielle non seulement pour vous aider à respecter votre emploi du temps, mais aussi pour maintenir l’intérêt et la motivation de vos élèves.
GESTION DU TEMPS EN SALLE DE CLASSE:
La gestion efficace du temps en classe est une compétence que vous développerez au fil du temps au début de votre carrière. Vous devez comprendre que l’utilisation efficace du temps en classe a une incidence directe sur la qualité de l’enseignement. Chaque cours n’est pas le même, l’enseignement de différents sujets ou matières exige de l’enseignant qu’il évalue la répartition optimale des activités en classe.
LE TEMPS DE COURS PEUT ÊTRE DIVISÉ EN PLUSIEURS PARTIES/PHASES PRINCIPALES:
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- Présenter le concept.
- Expliquer le concept en détail.
- Fournir des exemples ou des applications pour aider à consolider les idées.
- Interagir par le biais d’exercices pour s’assurer que les principaux objectifs d’apprentissage ont été atteints.
Chaque phase doit se voir attribuer le temps approprié afin de profiter pleinement de la leçon et de s’assurer que l’enseignant ne manque pas de temps.
LES POINTS SUIVANTS SONT À CONSIDÉRER POUR UNE GESTION EFFICACE DU TEMPS EN SALLE DE CLASSE:
- L’approche de l’enseignement d’un sujet à une classe de niveau élémentaire est complètement différente de celle du niveau préparatoire et diffère complètement de celle des classes de niveau supérieur. Un enseignant doit s’efforcer d’adapter ses techniques d’enseignement au niveau de la classe qu’il enseigne.
- Pour créer un environnement d’enseignement optimal, les enseignants doivent consacrer du temps à chaque élève. Comme il y aura inévitablement des différences dans la manière dont les élèves comprennent un sujet, l’enseignant doit accepter de consacrer un peu plus de temps pour s’assurer qu’aucun élève n’est laissé pour compte.
- Les enseignants peuvent informer leurs élèves à l’avance de l’utilisation qu’ils prévoient de faire du temps de classe afin que les élèves comprennent la structure de la leçon à venir. Par exemple, l’enseignant peut écrire ou annoncer qu’il utilisera les 20 prochaines minutes pour expliquer un sujet. Ensuite, les élèves disposeront de 10 minutes pour remplir une feuille de travail et de 5 minutes pour partager leurs réponses.
- Si la leçon semble monotone et trop longue, les élèves se désintéresseront du sujet. Il faut donc envisager de changer régulièrement d’activités en classe sans passer trop de temps sur une seule tâche et perdre ainsi l’attention des élèves.
PLANIFICATION EFFICACE DES COURS
La planification stratégique des cours est le meilleur moyen de s’assurer que chaque leçon a le potentiel nécessaire pour atteindre les objectifs d’enseignement à long terme. Structurer chaque session de cours en allouant des temps appropriés pour les activités en classe aidera les enseignants à se sentir préparés pour chaque leçon et à éviter de perdre du temps. La meilleure façon d’entamer le processus de planification est de fixer des objectifs clairs à court et à long terme pour la classe. Il peut s’agir, par exemple, de vérifier que les élèves comprennent les différentes réactions chimiques, afin de réussir l’évaluation pratique/laboratoire à la fin de l’année. L’enseignant doit ensuite décomposer ces objectifs en tâches plus petites et plus faciles à gérer, qui seront ensuite réparties sur plusieurs séances de cours. L’enseignant examinera ensuite chaque séance individuellement et planifiera la structure la plus efficace pour ce jour de classe.
ÉLÉMENTS CLÉS DE LA PLANIFICATION DES COURS:
- L’enseignant doit prendre en considération les objectifs d’apprentissage du programme d’études prévu par l’institut ou l’école.
- L’intégration de l’évaluation continue et du retour d’information est primordiale pour garantir l’efficacité de la planification des cours.
- Les plans de cours doivent être adaptés aux différents besoins d’apprentissage des élèves. Certains élèves peuvent avoir besoin de plus de temps pour saisir un concept, ce qui peut demander plus de temps.
- Il doit y avoir une progression naturelle et logique des sujets et des méthodes pour optimiser l’apprentissage. L’enseignant doit déterminer le bon rythme pour transmettre de nouveaux concepts à ses élèves.
- Le fait de documenter les plans de cours de manière organisée permet à l’enseignant de rester méthodique et préparé. L’utilisation de la technologie est la méthode la plus efficace, car les enseignants peuvent désormais créer un bureau numérique auquel ils peuvent accéder à leur convenance.
DIFFICULTÉS RELATIVES À LA GESTION DU TEMPS EN SALLE DE CLASSE :
Voici trois difficultés majeures liées à la gestion du temps en salle de classe et comment les gérer.
PREMIÈRE DIFFICULTÉ: DES PROCÉDURES FLOUES
Ne pas définir de règles claires et ne pas annoncer les modalités qui facilitent le travail et l’interaction des élèves. Dès le début de l’année académique, l’enseignant doit définir des règles pour sa classe, telles que laisser les questions en suspens jusqu’à un moment précis, afin d’éviter les pertes de temps. L’enseignant doit confirmer les procédures que la classe suivra. Par exemple, il est important que tout le monde comprenne et que les étudiants sachent quand attendre les devoirs et les activités, ce qu’il faut faire pendant le cours et comment trouver les informations sur le cours. L’établissement immédiat de règles claires peut éviter de nombreux problèmes de gestion du temps, ce qui permet d’utiliser le temps d’enseignement pour l’apprentissage!
DEUXIÈME DIFFICULTÉ : LA DIFFICULTÉ À TROUVER L’ÉQUILIBRE ENTRE L’ATTENTION INDIVIDUELLE ET L’ATTENTION COLLECTIVE
Comme indiqué précédemment, les enseignants doivent consacrer du temps à l’attention individuelle des élèves qui pourraient avoir des difficultés à saisir des sujets spécifiques. Le problème qui peut se poser est de consacrer trop de temps aux élèves en difficulté en perdant du temps qui aurait pu être utilisé pour faire avancer le cours. Les enseignants doivent trouver un équilibre en répondant aux besoins individuels, tout en comprenant qu’ils ont une leçon à terminer pour l’ensemble de la classe. Une autre solution consiste à proposer des heures de présence aux élèves en difficulté pour qu’ils puissent poser leurs questions et faire part de leurs inquiétudes, sans empiéter sur le temps de classe.
TROISIÈME DIFFICULTÉ: DES TRANSITIONS INADAPTÉES
Le passage d’une activité à l’autre peut faire perdre un temps précieux à la classe. Si les transitions ne sont pas claires, les élèves risquent de ne pas savoir quelle est l’activité suivante, ce qui peut entraîner une perte totale de gestion de la classe. Même si l’enseignant a conçu des activités amusantes et efficaces pour la leçon, si la transition vers l’activité suivante n’est pas claire et compréhensible, et si vous ne spécifiez pas un mécanisme pour passer d’une activité à l’autre, la transition aléatoire peut conduire au chaos. L’enseignant doit rester maître de la classe et introduire clairement chaque sujet ou activité.