Système éducatif

Pensée critique:

La pensée critique vient du fait de poser les bonnes questions pour arriver à la meilleure conclusion possible. Des penseurs critiques forts analysent les informations à partir d’une variété de points de vue afin d’identifier le meilleur plan d’action. Être capable de penser de manière critique est important dans pratiquement toutes les industries et applicable à un large éventail de postes. C’est parce que la pensée critique n’est pas spécifique au sujet – c’est plutôt votre capacité à analyser des informations, des données, des statistiques et d’autres détails afin d’identifier une solution satisfaisante.

Exercices de pensée critique en éducation

Poser des questions

Poser des questions, en particulier des questions ouvertes, donne aux élèves une chance d’appliquer ce qu’ils ont appris et de s’appuyer sur leurs connaissances antérieures. Cela leur permet également de résoudre des problèmes et de penser sur leurs pieds, et renforce l’estime de soi en donnant aux élèves l’occasion de s’exprimer devant leurs pairs.

Encourager la prise de décision

Étant donné qu’une grande partie de l’enseignement de la pensée critique tourne autour de l’application des connaissances et de l’évaluation des solutions, les enseignants devraient encourager autant que possible la prise de décision. Cela permet aux étudiants d’appliquer ce qu’ils ont appris à différentes situations, de peser le pour et le contre d’une variété de solutions, puis de décider quelles idées fonctionnent le mieux.

Travailler en groupe

Les projets de groupe et les discussions sont un autre excellent moyen pour les enseignants d’encourager la pensée critique. L’apprentissage coopératif expose non seulement les élèves aux processus de pensée de leurs camarades de classe, mais il élargit leur pensée et leur vision du monde en démontrant qu’il n’y a pas une seule bonne façon d’aborder un problème.

Intégrer différents points de vue

Certains des meilleurs exercices de pensée critique pour les élèves impliquent l’exploration d’un concept à partir de plusieurs perspectives. Cette tactique établit non seulement qu’une idée doit être évaluée à partir de différents points de vue avant qu’une opinion ne se forme, mais elle donne aux étudiants une chance de partager leurs propres points de vue tout en écoutant et en apprenant des autres.

Connectez différentes idées

Relier différentes idées est la clé de l’enseignement de la pensée critique. For example, school teachers can ask students if they know anyone who has to take a bus to work, and if so, why it would be important for that person to also have a train schedule. Des questions comme celles-ci aident les enfants à envisager différentes situations (bus retardés, par exemple) et des solutions potentielles (prendre le train à la place), les aidant à appliquer leurs connaissances antérieures à de nouveaux contextes.

Inspirer la créativité

L’imagination est la clé de l’enseignement de la pensée critique à l’école. Les enseignants devraient chercher de nouvelles façons pour les élèves d’utiliser l’information pour créer quelque chose de nouveau. Les projets artistiques sont un excellent moyen de le faire. Les élèves peuvent également construire des inventions, écrire une histoire ou un poème, créer un jeu, chanter une chanson – le ciel est la limite.

Brainstorm

Le brainstorming, une tradition séculaire dans l’éducation, est un excellent outil d’apprentissage. C’est aussi un excellent exercice de pensée critique, surtout lorsqu’il est associé à des éléments visuels qui donnent vie à la pensée originale et aux discussions en classe.

Résolution de problème:

Que vous les connaissiez comme des obstacles, des pépins ou des revers, les problèmes font partie de notre vie quotidienne. La bonne nouvelle est que notre cerveau excelle à raisonner des scénarios complexes et à faire des calculs dans des situations que nous n’avons jamais connues auparavant. Et cela signifie que chacun d’entre nous est câblé pour être un habile résolveur de problèmes. Une bonne définition de la résolution de problèmes pourrait être de trouver des solutions à des problèmes difficiles ou complexes. Dans la pratique, cependant, la résolution de problèmes sur le lieu de travail est un peu plus immersive que cela.

Lorsque les élèves sont habitués à être des apprenants passifs en mémorisant et en se rappelant simplement des informations, il peut être difficile au début de les engager dans des situations d’apprentissage actif qui nécessitent des compétences de pensée critique. Les enseignants doivent être conscients de la résistance initiale des étudiants et les guider tout au long du processus pour créer un environnement d’apprentissage où les étudiants se sentent à l’aise de réfléchir à une réponse plutôt que d’avoir simplement une réponse. Par exemple, les techniques de coaching par les pairs peuvent engager les élèves dans des opportunités d’apprentissage actif et de pensée critique. Assigner les élèves à des équipes de deux personnes; un élève est le résolveur de problèmes et l’autre est l’entraîneur par les pairs. À l’aide des Six étapes pour une pensée efficace et la résolution de problèmes, ou « IDEALS », le résolveur de problèmes travaille à travers une étude de cas ou une activité en répondant aux questions de l’entraîneur par les pairs. Les IDEALS sont d’identifier, de définir, d’énumérer, d’analyser, de répertorier et d’auto-corriger :

• J’Identifie le problème : Quelle est la vraie question à laquelle nous sommes confrontés?
• D Définir le contexte : Quels sont les faits qui encadrent ce problème ?
• E Énumérer les choix : Quelles sont les options plausibles ?
• A Analyser les options : Quel est le meilleur plan d’action ?
• L Énumérer les raisons explicitement: Pourquoi est-ce la meilleure ligne de conduite?
• S Auto-correct: Regardez-le à nouveau … Qu’avons-nous manqué?

Cette technique de résolution de problèmes guide les étudiants à travers la pensée critique

traiter et utiliser la collaboration des apprenants.

Numératie:

La numératie est la capacité de compter, de lire et d’écrire des nombres et d’appliquer les mathématiques de base dans la vie quotidienne. La numératie aide les gens de tous les horizons, qu’il s’agisse d’experts en mathématiques ou d’élèves de troisième année, à résoudre des problèmes. Une chose sur laquelle nous pouvons tous être d’accord, c’est qu’être en vie signifie intrinsèquement que vous rencontrerez des problèmes à résoudre. Ceux-ci peuvent être entièrement numériques ou concerner un risque que vous ne comprenez pas ou une situation sociale ou culturelle que vous trouvez perplexe.

Plusieurs pratiques exemplaires sont déjà bien identifiées qui peuvent aider à faciliter la compréhension de l’information numérique pour que toutes les personnes puissent la comprendre et communiquer. Voici les stratégies suivantes pour faciliter la communication de l’information numérique, la rendre moins déroutante et plus facile à utiliser.

Mariez les mots et les chiffres pour fournir une compréhension complète

Lorsque vous présentez des informations numériques (telles que des quantités, des ratios, des pourcentages, etc.), mettez l’accent sur des chiffres plutôt que sur des mots tels que « rare », « faible risque » ou « commun ». De tels mots ont des significations différentes pour les gens et peuvent conduire à la confusion. Cependant, ni les mots ni les chiffres ne sont exempts de mauvaise interprétation. Au lieu de remplacer les chiffres par des mots ou les mots par des chiffres, utilisez les deux lorsque cela est possible pour aider les gens à mieux comprendre votre message. Cela signifie s’assurer que le texte explicatif accompagne les nombres, interprète leur signification et donne des informations descriptives pour replacer les informations numériques dans leur contexte.

Faites le calcul

Faites toujours le calcul pour votre public. Par exemple, au lieu de conseiller aux gens de perdre un certain pourcentage de leur poids corporel, ce qui les oblige à mesurer leur poids puis à calculer un pourcentage, conseillez-leur de perdre un nombre précis de livres. En faisant le calcul pour ces personnes, vous leur donnez un objectif d’action spécifique sans les obliger à faire des mathématiques.

Soyez cohérent

Utilisez des styles et des formats de langage et de présentation cohérents pour éviter toute confusion. Présentez les nombres dans des formats cohérents et attendus, ce qui élimine encore plus le fardeau des calculs et facilite la comparaison des nombres. Par exemple, utilisez les mêmes dénominateurs en fractions et en ratios lorsque vous comparez des informations, c’est-à-dire comparez « 10 sur 40 » à « 20 sur 40 » et non à « 10 sur 20 ».

Ne présenter que les informations les plus nécessaires, mais suffisamment pour être pleinement comprises

Fournir trop d’informations peut être accablant, en particulier pour ceux qui ont de faibles compétences en numératie et en littératie en santé. Ne submergez pas les gens avec des chiffres, mais donnez-leur tout ce dont ils ont besoin pour prendre une décision vraiment éclairée. Par exemple, pour aider les gens à comparer les options de traitement (par exemple, chirurgie versus chimiothérapie versus soins palliatifs, ou chimiothérapie seule versus chimiothérapie plus radiothérapie), ne présentez que les informations les plus importantes liées à l’objectif de cette tâche en comprenant et en choisissant ensuite la meilleure option de traitement. Cela signifie éliminer les informations de base qui ne sont pas directement pertinentes pour le choix.

• Soyez visuel – Utilisez des images et des formes pour refléter la signification des nombres
• Les graphiques linéaires sont généralement meilleurs pour expliquer les tendances au fil du temps que les diagrammes à secteurs ou les graphiques à barres.
• Les diagrammes circulaires montrent souvent l’ampleur grâce à une comparaison facile d’une partie à l’ensemble.
• Les graphiques à barres peuvent montrer l’ampleur et l’évolution au fil du temps ou entre les groupes.
• Les cartes permettent une comparaison géographique.
• Les pictogrammes ou les tableaux d’icônes peuvent représenter la quantité tout en reflétant le pourcentage de l’ensemble.

Alphabétisation:

L’alphabétisation peut être divisée en deux ensembles de compétences : les compétences liées au sens et les compétences liées au code. Les compétences liées à la signification ont à voir avec la construction d’une compréhension de ce qui est écrit dans un livre. Les compétences liées au code sont les compétences qui aideront les enfants à comprendre que les lignes ondulées qu’ils voient sur une page sont en fait des lettres et des mots qui ont un sens.

Compétences liées au sens

• Vocabulaire: La taille du vocabulaire d’un enfant est importante car plus un enfant connaît de mots, plus il lui sera facile de comprendre ce qu’il lit.
• Compréhension des histoires : Avant que les enfants ne soient prêts à lire, à raconter et à écrire des histoires par eux-mêmes, il est également important qu’ils comprennent comment les histoires se déroulent.
• Inférence : Pour bien comprendre les histoires qu’ils entendent et les histoires qu’ils finiront par lire par eux-mêmes, les enfants doivent s’appuyer sur ce qu’ils savent déjà et utiliser des compétences de résolution de problèmes et de raisonnement afin de combler les lacunes pour ce qui n’est pas directement indiqué dans le texte ou montré dans les illustrations.

Compétences liées au code :

• Connaissances en impression : Les enfants doivent en apprendre beaucoup sur le fonctionnement de l’impression avant de pouvoir lire par eux-mêmes plus tard.
• Connaissance de l’alphabet: Les enfants doivent reconnaître les lettres de l’alphabet pour lire et écrire.
• Bien que la connaissance de l’alphabet soit importante, les enfants doivent également comprendre que les lettres correspondent à certains sons afin de pouvoir sonoriser des mots et des orthographes.
• Connaissance des sons des lettres: Une fois que les enfants comprennent que les mots qu’ils entendent sont constitués de sons séparés, ils sont alors prêts à relier des sons individuels à des lettres individuelles. par exemple, ils comprendront que « soleil » commence par la lettre S qui fait un son « sss ».

L’alphabétisation est définie comme: l’ensemble des compétences qui permettent à un individu de s’engager pleinement dans la société et dans l’apprentissage, à travers les différentes formes de langage, et la gamme de textes, que la société valorise et trouve utile.

L’alphabétisation dans l’apprentissage : principes et pratique

Les trois organisateurs dans le cadre de l’alphabétisation sont les mêmes que ceux utilisés dans les cadres de l’alphabétisation et de l’anglais, de l’alphabétisation et du gàidhlig, du gaélique (apprenants) et des langues modernes:

• écouter et parler
• lecture
• l’écriture.

Pour les enseignants et les autres praticiens, cela signifie poser la question: « Comment puis-je répondre aux besoins en littératie des apprenants devant moi? » Cela signifie réfléchir aux types d’expériences d’alphabétisation offertes aux jeunes. Cela ne signifie pas que chaque pratiquant enseignera tout ce que fait un professeur d’anglais secondaire. Ces expériences seront parfois fournies grâce à une collaboration avec d’autres ministères; mais le plus grand impact pour les apprenants viendra de tous les praticiens, dans tous les environnements d’apprentissage, y compris les riches expériences d’alphabétisation dans le cadre de leurs programmes quotidiens d’apprentissage et d’enseignement.

Écouter et parler pour apprendre

• s’engager avec d’autres personnes dans des discussions de groupe et de classe de complexité appropriée?
• apprendre en collaboration par exemple, lors de la résolution de problèmes?
• expliquer leur pensée aux autres?
• explorer les facteurs qui les influencent et les persuadent afin de les aider à réfléchir à la fiabilité de l’information? L’alphabétisation dans l’apprentissage : principes et pratique

Lire pour apprendre

• trouver, sélectionner, trier, résumer et lier des informations provenant de diverses sources?
• examiner le but et les principales préoccupations dans les textes, et comprendre les différences entre les faits et les opinion?
• discuter des similitudes et des différences entre les textes?

Écrire pour apprendre

• prendre des notes, développer des idées et reconnaître les sources dans le travail écrit?
• développer et utiliser un vocabulaire efficace?
• créer des textes, par exemple, des présentations qui permettent aux apprenants de persuader /argumenter/explorer des idées?

Coopérative:

L’éducation coopérative est une méthode d’enseignement qui permet aux élèves de combiner l’enseignement académique en classe (composante d’apprentissage en milieu scolaire) avec l’enseignement professionnel par l’apprentissage sur le tas (composante d’apprentissage en milieu de travail) dans un domaine de carrière de choix. L’accent est mis sur l’éducation et les compétences d’employabilité des étudiants.

Les principales composantes d’un programme d’éducation coopérative de qualité sont les suivantes :

1. Stages où les étudiants effectuent un travail lié aux compétences acquises avec la possibilité de développer des compétences supplémentaires et de contribuer à la productivité de l’organisation de l’entreprise.
2. Coordonnateurs d’enseignants-enseignants certifiés en éducation coopérative ayant une expérience professionnelle appropriée pour fournir un enseignement planifié et supervisé.
3. Superviseurs de formation en milieu de travail qui peuvent partager leur expertise professionnelle avec les étudiants.
4. Descriptions précises et réalistes des tâches à effectuer par les étudiants, ainsi que les attentes réalistes de l’employeur quant aux compétences que les étudiants apportent au travail.
5. Plans de formation individualisés et écrits qui sont corrélés à l’enseignement scolaire et à la formation en cours d’emploi (en milieu de travail) des élèves.
6. Évaluations qui sont des évaluations formelles et informelles des progrès des élèves au travail, y compris la rétroaction et le suivi pour aider les élèves à améliorer leur rendement.
7. Les parents/tuteurs qui ont une pleine compréhension de leurs responsabilités dans le cadre du programme.
8. Aide au placement dans des postes à temps plein ou à l’aiguillage vers des études supplémentaires pour les diplômés.
9. Études de suivi des diplômés qui sont menées de manière systématique.
10. Enseignement dans tous les aspects de l’industrie dans laquelle l’étudiant se prépare à entrer, ce qui fournit une large base de connaissances de toutes les facettes de l’exploitation de l’entreprise, y compris la gestion, les finances, la santé et la sécurité.
11. Engagement ferme de l’administration scolaire à l’égard du programme.